Букварь для Красной армии

С. Балясный. «Букварь красноармейца». Переработан автором И. Кузнецовым. Под редакцией А. Курской и Н. Богуславской. Государственное военное издательство. Москва, 1924.
«Букварь красноармейца» — один из учебников и агитационных азбук, которые появились после Октябрьской революции и помогали большевикам создавать грамотную Красную армию. После революции подходящих учебников не хватало: из-за реформы орфографии в 1918 году и главное — содержание дореволюционных учебников не подходило Советской власти по идеологическим причинам.
Информации о книге в сети крайне мало. При подготовке материала использована копия книги «Букварь красноармейца» из архива музея истории УМВД России по Забайкальскому краю. Из-за низкого качества не представлена обложка. Отсутствуют страницы 31, 32, 35, 36, 45, 46.

И. Кузнецов

Второе издание «Букваря красноармейца» С. Балясного во многом является изменённым как в методическом построении, так и в плане расположения содержания.

Основные моменты переработки букваря заключались в изменении начала букваря, путём облегчения старых лозунгов и введения новых.

Введены новые лозунги и текст к ним. «Наша рота — сила народа». «Уроки да работа — наша забота», «Никита», «Без науки у нас слабы руки», «Науку нам даёт Совет», «Красная армия оберегает Советы» и др., а также значительно изменён текст оставленных лозунгов старого букваря. Внесён, правда, по краткости времени переработки, незначительный комсомольский и бытовой материал.

Произведена перекомпоновка I и II части букваря. Вместо принципа аккордного построения содержания букваря введён принцип последовательного развития содержания.

Первый момент занятий по букварю, составленному по методу целых слов
(аналитико-синтетическому), заключается в ознакомлении учащихся с чтением целых слов. Ознакомление учащихся со словом идёт после беседы по картинке следующим образом: преподаватель прочитывает фразу «Наша рота — сила народа», чётко разделяет её на отдельные слова и тут же даёт ряд упражнений на запоминание слов путём перестановки их, отыскания слов в дальнейшем тексте и в составленных из разрезной азбуки лозунгах.

Второй момент занятий заключается в анализе (разложении) слов на естественные части — слога. Для этого необходимо слово произнести раздельно (На — ша), обратить внимание, учащихся на первую и вторую часть слова, показать эти части отдельно и дать упражнения на их запоминание.

После того как мы провели анализ (разложение фразы на слоги), тут же идёт … (текст отсутствует)  … слияние. Из знакомых слогов образуются новые слова и … (текст отсутствует)  …  см. текст 2 лозунга букваря «Рота за уроки», слово, … (текст отсутствует)  … и другие).

Для того чтобы облегчить учащимся процесс запоминания слов и слогов, необходимо, чтобы преподаватель заранее сшил из разрезной азбуки несколько комплектов лозунга и, во время знакомства учащихся со словом, показывал отдельно сшитые слова (наша, рота и т. д.), заставлял их отыскивать нужное слово и показывать другим, делал перестановки слов на глазах учащихся.

При знакомстве со слогами требуется взять слово, составленное из разрезной азбуки, напр., наша, и после раздельного произношения тут же на глазах учащихся разрезать его на слоги и поставить каждый из таковых отдельно.

Для лучшего запоминания, а также для овладения учащихся карандашом требуется с первого занятия ввести срисовывание с печатного шрифта.

Выделение звука начинается со стр. 3 в тексте III лозунга букваря «Наша забота — уроки и работа». Выделение производится следующим образом: берётся слово НАША, произносится более длительно в конце и выделяется звук — а. После того как выделился звук «а», обращаем внимание учащихся на начертание последнего знака — а, и попутно показываем его письменное изображение.

После выделения тут же производится и процесс слияния звуков.

Обучение учащихся письму начинается с печатного шрифта — срисовывания и идёт параллельно с выделением звуков. С письменным шрифтом учащиеся знакомятся по мере выделения букв.

Допускается при письме смешение письменного и печатного шрифтов.

(Более подробные указания о практическом веде́нии занятий по этому методу см. в «Руководителям занятий» № 3, изд. ВЧК ЛБ, доклады Элькиной, Голанта и Сычева и «Методический справочник по ко́мплексному методу» Кузнецова, изд. Полит. Управления МВО).